СТАБИЛЬНЫЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном Правительством Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662)

педагог-психолог Кулакова Марина Владиславовна

за 2025–2026 учебный год

I. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ

1.     Постановления Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» – в части реализации внутреннего мониторинга качества образования на уровне образовательной организации.

2.     Приказа Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» .

3.     Профстандарта педагога-психолога (Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 682н) – трудовые функции А/01.6 (психологическая диагностика, мониторинг), А/02.6 (коррекционно-развивающая работа) .

4.     ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) – оценка индивидуального развития детей в рамках психолого-педагогической диагностики.

5.     ФОП ДО (Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028) – целевые ориентиры и планируемые результаты.

6.     Положения о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) МБДОУ-детский сад № 413.

II. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАМКАХ МОНИТОРИНГА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 05.08.2013 № 662, мониторинг системы образования включает в себя сбор, обработку и анализ информации об организации и результатах образовательного процесса . В деятельности педагога-психолога ДОО данный внешний критерий реализуется через внутренний мониторинг, проводимый организацией, поскольку федеральные мониторинговые исследования не оценивают напрямую динамику психологическое развитие детей дошкольного возраста .

Ключевое положение для педагога-психолога: в дошкольном образовании «освоение образовательной программы» воспитанниками напрямую не может быть измерено через традиционные формы контроля (как в школе). Поэтому в работе психолога фокус смещается на оценку динамики психологического развития и психологических показателей, коррелирующих с общей успешностью освоения программы .

В своей профессиональной деятельности педагог-психолог Кулакова М.В. руководствуется принципом соотнесения локальных психологических данных с общими показателями качества образования в ДОО. Так, положительная динамика в развитии познавательной сферы, снижение тревожности, улучшение социально-коммуникативных навыков выступают психологическими индикаторами успешного освоения образовательных программ воспитанниками .

III. ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2025–2026 УЧЕБНОМ ГОДУ

3.1. Характеристика мониторинговых мероприятий

В рамках реализации ВСОКО и в соответствии с Постановлением Правительства РФ № 662 педагогом-психологом Кулаковой Мариной Владиславовной проведен внутренний мониторинг психологического развития воспитанников . Мониторинг включает три этапа:

Этап	Период	Задачи
Информационный	Сентябрь2025	Сбор первичных данных об уровне психического развития детей (стартовая диагностика), выявление «группы риска».
Базовый (промежуточный	Январь 2026	Оценка промежуточной динамики, корректировка коррекционно-развивающих программ, отслеживание эффективности проводимых занятий.
Проблемный (итоговый)	Май 2026	Обобщение динамики изменений по результатам психодиагностики, оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения за учебный год .

3.2. Объекты и методы мониторинга

Объектом мониторинга выступают психологические показатели развития воспитанников трёх возрастных групп:

Группа	Возраст	Количество детей
Средняя группа	4–5 лет	24
Старшая группа	5–6 лет	23
Подготовительная группа	6–7 лет	26
Итого		73

Для оценки динамики психологического развития применялся комплекс стандартизированных методик, рекомендованных для педагогов-психологов ДОО и соответствующих возрастной периодизации:

Направление мониторинга	Диагностический инструментарий
Социально-психологическая адаптация (для детей раннего и младшего возраста)	Адаптационные карты (фиксация поведения, эмоционального фона, взаимодействия), наблюдение в режимных моментах.
Познавательное развитие  (память, внимание, мышление)	Модифицированные методики Л.А. Венгера (оценка памяти, мышления), корректурные пробы, методики Н.Я. Семаго (скрининг готовности к школе).
Эмоционально-волевая сфера и личностное развитие	Проективные методики («Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное»), цветовой тест М. Люшера, методика «Лесенка» (самооценка).
Социально-коммуникативное развитие	Социометрические процедуры, карты наблюдения за коммуникативными проявлениями, фиксация конфликтных ситуаций.
Регуляторные функции  (организация деятельности)	Оценка принятия и удержания инструкции, самоконтроля, планирования в процессе выполнения диагностических заданий.

3.3. Основание для проведения мониторинга

Диагностические мероприятия проводились на основании приказов заведующего МБДОУ-детский сад № 413 о проведении внутреннего мониторинга качества образования и в рамках реализации рабочих программ педагога-психолога на 2025–2026 учебный год. Участие детей в психологической диагностике осуществлялось с письменного согласия родителей (законных представителей) в соответствии с ФГОС ДО .