2.3. Условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. Наличие стабильных положительных результатов (при наличии)

за 2025–2026 учебный год

Педагог-психолог: Кулакова Марина Владиславовна

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО, одной из ключевых задач дошкольного образования является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов .

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОВЗ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

В 2025–2026 учебном году на базе МБДОУ детский сад № 413 организовано психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Всего детей с ОВЗ: 9 человек (имеют заключения ПМПК с диагнозом «легкие нарушения речи»)

Всего детей-инвалидов: 1 человек (имеет индивидуальную программу реабилитации/абилитации – ИПРА, диагноз: сахарный диабет)

Распределение по группам и нозологиям:

Важно: все 8 детей подготовительной группы с легкими нарушениями речи успешно выпущены в школу с положительной динамикой развития. Ребенок-инвалид (старшая группа) и ребенок с легкими нарушениями речи (средняя группа) остаются в ДОО на следующий учебный год.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

3.1. Документальное обеспечение

Для каждого ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида оформлены следующие документы:

3.2. График коррекционно-развивающих занятий

Всего индивидуальных занятий в неделю: 20 занятий.

4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ педагога-психолога Кулаковой Марины Владиславовны

В 2025–2026 учебном году коррекционно-развивающие занятия с детьми с легкими нарушениями речи и ребенком-инвалидом строились на основе комплексной программы психолого-педагогических занятий с детьми дошкольного возраста «Цветик-семицветик» (под ред. Н.Ю. Куражевой) .

Программа «Цветик-семицветик» является парциальной интегрированной программой социально-педагогической направленности и включает диагностический и развивающий компоненты для каждой возрастной группы. Основной базой рабочей программы является программа психолого-педагогических занятий для дошкольников Н.Ю. Куражевой «Цветик-семицветик. Приключения будущих первоклассников» .

Задачи программы «Цветик-семицветик» в работе с детьми с ОВЗ:

·        Развитие психических процессов у детей ;
·        Осуществление коррекции негативных тенденций развития ;
·      Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка 
·        Проведение профилактики вторичных отклонений в развитии детей
·        Развитие эмоциональной сферы ребенка, введение ребенка в мир человеческих эмоций и развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения .

Распределение заданий по занятиям программы «Цветик-семицветик» в работе с детьми с ОВЗ педагога-психолога Кулаковой Марины Владиславовны:

Структура занятий по программе «Цветик-семицветик»:

Каждое занятие включало следующие этапы:

5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Диагностика детей с ОВЗ и ребенка-инвалида проводилась с использованием диагностического инструментария программы «Цветик-семицветик» (под ред. Н.Ю. Куражевой) – комплексной программы психолого-педагогических занятий с детьми дошкольного возраста, рекомендованной для работы педагогов-психологов ДОО .

6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ

В рамках занятий по программе «Цветик-семицветик» и в дополнение к ним педагогом-психологом Кулаковой Мариной Владиславовной широко применялись арт-технологии, которые доказали свою высокую эффективность в коррекции эмоционально-волевой сферы, развитии коммуникативных навыков и познавательных процессов у детей с легкими нарушениями речи и ребенка-инвалида .

Арт-терапия заключает в себе большие возможности. Методы и приёмы арт-терапии являются средством умственного, моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. Арт-терапия помогает в совершенствовании функций зрительного восприятия, в развитии мелкой моторики. В процессе арт-терапевтической работы развиваются познавательные процессы: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Арт-терапевтические методы способствуют формированию мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование .