2.3. Условия получения дошкольного образования лицами с ОВЗ и инвалидами

музыкального руководителя МБДОУ — детский сад № 413 Решетниковой Ольги Андреевны

Межаттестационный период: 2024–2026 годы

I. Общие положения

В соответствии с ФГОС дошкольного образования (обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка, в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (ФАОП ДО), утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022, музыкальным руководителем Решетниковой Ольгой Андреевной создаются условия для музыкального развития детей с ОВЗ и инвалидов .

ФАОП ДО реализуется для детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) . Цель ФАОП ДО — обеспечить условия для дошкольного образования, которые определяются общими и особыми потребностями детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, их индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья .

В соответствии с ФГОС ДО (п. 3.2.2), для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов .

II. Мероприятия по созданию условий для музыкального развития детей с ОВЗ

№	Мероприятие	Цель	Подтверждение
1	Логоритмические упражнения	Развитие речи, артикуляции, координации у детей с речевыми трудностями	https://vk.ru/club217034112
2	Нейроигры «Антихрупкие прогулки»	Стимуляция межполушарного взаимодействия, развитие моторики	https://vk.ru/wall-217034112_4243;  https://vk.ru/wall-217034112_5135
3	Музыкальные занятия в адаптационный период	Мягкая социализация детей с повышенной тревожностью	https://vk.ru/wall-217034112_4339
4	Индивидуальный подход на занятиях	Учёт психофизиологических особенностей каждого ребёнка	https://vk.ru/club217034112
5	Использование наглядных пособий (карточки настроений, иллюстрации)	Облегчение восприятия музыки детьми с ОВЗ	https://vk.ru/wall-217034112_5749;  https://vk.ru/wall-217034112_6471

III. Характеристика направлений работы с детьми с ОВЗ

3.1. Логоритмические упражнения

Музыкальным руководителем систематически используются логоритмические упражнения, направленные на:

·        развитие речи и артикуляции;

·        развитие координации движений;

·        синхронизацию речи с движением;

·        коррекцию речевых нарушений у детей с ТНР.

3.2. Нейроигры «Антихрупкие прогулки»

В музыкальную деятельность включены нейроигры и «Антихрупкие прогулки», направленные на:

·        стимуляцию межполушарного взаимодействия;

·        развитие моторики;

·        профилактику стресса;

·        формирование устойчивости к трудностям.

3.3. Музыкальные занятия в адаптационный период

В адаптационный период музыкальные занятия направлены на:

·        мягкую социализацию детей с повышенной тревожностью;

·        снижение эмоционального напряжения;

·        создание психологически комфортной среды.

3.4. Индивидуальный подход на занятиях

Музыкальный руководитель осуществляет индивидуальный подход к каждому ребёнку с ОВЗ:

·        учёт психофизиологических особенностей каждого ребёнка;

·        адаптация музыкального материала с учётом возможностей детей;

·        создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

3.5. Использование наглядных пособий

Для облегчения восприятия музыки детьми с ОВЗ используются наглядные пособия:

·        карточки настроений;

·        иллюстрации;

·        визуальные опоры для понимания музыкальных образов.

IV. Соответствие требованиям ФГОС ДО и ФАОП ДО

4.1. Обеспечение равных возможностей

В соответствии с ФГОС ДО, музыкальный руководитель обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка, в том числе с ОВЗ .

4.2. Создание условий для позитивных отношений

В соответствии с ФГОС ДО (п. 3.2.5), создаются условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья .

4.3. Специальные условия для получения образования

В соответствии с ФГОС ДО, создаются специальные условия для получения дошкольного образования детьми с ОВЗ, включающие использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебных пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий .

4.4. Комплексный подход

В соответствии с ФАОП ДО, коррекционная работа осуществляется в комплексе, включающем взаимодействие разных специалистов: учителей-дефектологов, педагогов-психологов, специально подготовленных воспитателей, музыкальных и физкультурных руководителей .

V. Результаты работы с детьми с ОВЗ

Показатель	Результат
Включение детей с ОВЗ в музыкальную деятельность	100%
Проявление эмоциональной отзывчивости	Положительная динамика
Освоение программного материала	На доступном уровне
Создание инклюзивной образовательной среды	Соответствует ФАОП ДО
Индивидуальный подход	Систематически
Использование наглядных пособий	Систематически

VI. Выводы

Музыкальный руководитель Решетникова Ольга Андреевна в течение межаттестационного периода 2024–2026 годов создаёт условия для получения дошкольного образования лицами с ОВЗ и инвалидами:

1.      Обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка, в том числе с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО.

2.      Использует логоритмические упражнения для развития речи, артикуляции, координации у детей с речевыми трудностями.

3.      Применяет нейроигры и «Антихрупкие прогулки» для стимуляции межполушарного взаимодействия и развития моторики.

4.      Проводит музыкальные занятия в адаптационный период для мягкой социализации детей с повышенной тревожностью.

5.      Осуществляет индивидуальный подход с учётом психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

6.      Использует наглядные пособия для облегчения восприятия музыки детьми с ОВЗ.

7.      Взаимодействует с другими специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом) в рамках комплексного подхода, предусмотренного ФАОП ДО .

Результат: дети с ОВЗ и трудностями в обучении включаются в музыкальную деятельность, проявляют эмоциональную отзывчивость, осваивают программный материал на доступном уровне, что подтверждает создание инклюзивной образовательной среды в соответствии с ФАОП ДО.

Показатель 2.3. «Условия получения дошкольного образования лицами с ОВЗ и инвалидами» — подтверждён.