3.2.Выявление развития способностей обучающихся к творческой деятельности инструктор по физической культуре Филон Анастасия Владимировна осуществляет используя базовые требования ФОП.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО, одной из ключевых задач дошкольного образования является развитие творческого потенциала воспитанников, их инициативности и самостоятельности в двигательной деятельности. Согласно Профессиональному стандарту «Педагог», инструктор по физической культуре обязан формировать у детей метапредметные компетенции и поддерживать индивидуальные образовательные траектории через активное вовлечение в продуктивную деятельность.

С целью реализации этих задач в практику работы ДОУ был внедрен вариативный модуль «Хореография на занятиях по физической культуре». Этот модуль интегративно сочетает физическое развитие с художественно-эстетическим, создавая базу для выявления у детей способностей к обучающей творческой деятельности — то есть способности не просто воспроизводить движения, но и осознанно создавать новые двигательные образы, комбинировать элементы и транслировать свой опыт сверстникам.

2. Цели и задачи педагогической работы  Цель: Провести комплексный анализ и выявить уровень формирования у воспитанников способностей к творческой двигательной деятельности и самообучению через средства физической культуры и хореографии в процессе регулярных занятий.

3. Анастасия Владимировна использует педагогические технологии в своей деятельности :Для раскрытия творческого и обучающего потенциала дошкольников на занятиях использовались следующие современные технологии:

·        Игровые технологии: Сюжетно-ролевые физкультурные занятия, образно-игровые упражнения, где ребенок берет на себя роль «постановщика» или «лидера».

·    Технология проблемного обучения: Создание двигательных ситуаций, требующих от ребенка самостоятельного поиска оригинального физического решения.

·           Здоровьесберегающие технологии: Элементы партерной гимнастики, игрового стретчинга и музыкально-ритмических упражнений, снижающие мышечное напряжение и раскрепощающие творческое самовыражение.

·        Технология сотрудничества (педагогика партнерства): Работа в парах и малых подгруппах, где один ребенок выступает в роли обучающего наставника для других.

4. Методы и формы выявления творческих способностей

Методы в работе инструктора по физической культуре МБДОУ-детского сада № 413:

·        Теоретические методы: Изучение нормативной базы, анализ научно-методической литературы по интеграции хореографии в физкультуру.

·        Эмпирические методы: Целенаправленное педагогическое наблюдение за двигательной активностью детей, беседы, метод экспертных оценок.

·        Практические методы: Метод моделирования проблемных двигательных ситуаций (например, «Придумай продолжение танцевальной связки»), метод творческих заданий («Покажи настроение в движении»).

Формы организации деятельности детей:

·        Индивидуальные формы: Творческие пробы («Сам себе хореограф»), индивидуальные задания на импровизацию под незнакомую музыку.

·        Групповые и подгрупповые формы: Танцевально-физкультурные баттлы, совместные флешмобы, круговые тренировки с хореографическими элементами.

·        Фронтальные формы: Музыкально-двигательные разминки, выполнение ОРУ с элементами классического, народного или современного танца для всей группы.

5. Критерии выявления способностей : Для качественного анализа были выделены следующие критерии, соответствующие целевым ориентирам ФОП ДО:

1.    Двигательное творчество и импровизация: Способность передавать характер музыки и эмоциональный образ через оригинальные хореографические и физические движения.

2.    Обучающая активность (наставничество): Готовность и умение ребенка показать придуманное или разученное движение сверстникам, объяснить его правила («ребенок-инструктор»).

3.    Комбинаторные способности: Умение самостоятельно связывать элементы гимнастики, ОРУ и базовых хореографических позиций в единую логическую цепочку.

6. Дополнительная кружковая деятельность как среда развития способностей. Важным шагом в поддержке и углублении выявленных творческих способностей стала интеграция основных занятий с дополнительной кружковой деятельностью. На базе ДОУ были организованы профильные кружки:

·        Кружок «Гимнастика»: направлен на развитие гибкости, координации, выносливости и освоение сложных акробатических и партерных элементов. В рамках кружка активно применялись формы взаимообучения, когда дети с высоким уровнем физической подготовки помогали сверстникам осваивать новые упражнения.

·        Кружок «Хореография»: направлен на развитие чувства ритма, артистизма и сюжетно-образного танца. Здесь использовались методы совместного сочинения танцевальных композиций, где воспитанники предлагали собственные связки и перестроения, выступая в роли соавторов хореографа.

Кружковая деятельность позволила создать гибкую образовательную среду, где каждый ребенок смог развить свои сильные стороны: от технической точности в гимнастике до пластической выразительности в танце.

7. Анализы результатов педагогических наблюдений

Проведенные занятия, кружковая работа и анализы текущей двигательной активности детей в течение года завершились распределением воспитанников по трем уровням:

·        Высокий уровень (Творческо-обучающий): Дети легко импровизируют под музыку, сочетают элементы хореографии (плие, релеве, позиции рук) с координационными физическими упражнениями. Проявляют лидерские качества: способны организовать сверстников, выступить в роли «ведущего» или «тренера», доступно показать и объяснить свою двигательную задумку.

·        Средний уровень (Репродуктивно-творческий): Дети технично и эмоционально выполняют предложенные хореографические связки. Проявляют творческую активность при побуждении педагога, но при создании собственных комбинаций используют преимущественно знакомые шаблоны. Роль обучающего берут на себя с осторожностью.

·        Низкий уровень (Репродуктивный): Дети успешно справляются с базовой физической нагрузкой, но испытывают трудности при координации движений с ритмом музыки. Творческая импровизация вызывает стеснение; к обучению других детей инициативы не проявляют.

 8. Вывод и практические результаты: Внедрение вариативного модуля «Хореография» и реализация программ дополнительного образования по гимнастике и танцам доказали свою высокую педагогическую эффективность. Качественный анализ результатов практической работы показал, что сочетание строго регламентированных физических упражнений со свободой самовыражения в танце позволило успешно выявить группу детей с ярко выраженными способностями к творческому наставничеству. Применяемые методы, формы и технологии обеспечили выполнение требований ФГОС ДО и ФОП ДО в части поддержки детской инициативы.

Главным практическим итогом проделанной работы стало активное участие детей во многих хореографических и творческих мероприятий различного уровня, среди которых:

 В 2023-2026 учебном году воспитанники МБДОУ-детский сад № 413 участвовали в конкурсах различного уровня и различной творческой направленности:

МБДОУ-детский сад № 413  Городская  Пилотная площадка Городского Пилотного проекта  «Антихрупкое образование», Городская  Пилотная площадка Городского Пилотного проекта  «Азбука.Екатеринбург»

Городская  Пилотная площадка Городского Пилотного проекта